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刘德昌老师的教学观点【最新】

放大字体  缩小字体 发布日期:2019-07-08  浏览次数:3

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  刘德昌老师的教学观点刘德昌:上海特级教师音乐教师 观点一:学生的知识技能在音乐活动中获得,并在音乐活动中引领学生体验音乐美,以此 实现情感、态度、价值观。正如我们平常说的:知识技能一定要让学生在大量音乐活动的 参与中获得,并要在活动中追求美感在学生心中多次发生。 观点二:音乐教师怎能对自己所要教的音乐作品不熟悉呢?他举了两个例子,一老师说课, 内容为《匈牙利舞曲》第五号,说得头头是道,说完后,让他哼唱主题,竟然哼不出一个。 另一老师也说课,内容为《只怕不抵抗》,说完后,让她到钢琴上自弹自唱,竟然疙疙瘩 瘩,更谈不上什么音乐形象。这让我想起,上个学期开始,我们强调最多的:备课要备自 己,备自己的音乐表现、备方法手段的操作等。 观点三:对音乐美的追求要深入、要细致。他举《阿细跳月》,不要把五拍子单纯地从节 拍的强弱规律角度引导学生去感受,而要引导学生体味彝族的五拍子音乐,前三拍为“领” 后两拍为“和”,“领”和“和”之间的交流、呼应感。是啊,老师自己对音乐的体味千万不要停 留在“大概”上哦。 观点四:技术千万别破坏情感,注意,音乐是流动的。是的,很多老师以前都学过声乐, 可不能把美声用到所有的歌曲教学中,不同的歌曲有不同的形象、情感和风格,需要以不 同的歌声去表达。 观点五:过分的强调反倒会失去很多。就象我们平时经常说不要“死扣”,那会让学生远离 音乐。 观点六:要追求从外到内的体验,要水到渠成。就是,层层递进,要关注环节与环节的递 加、同一环节内的小递加,通过这样,使学生的音乐体验越来越深入。 观点七:学生的学习反应是你获得教学灵感的第一资源,因此,在学生参与音乐活动时, 老师要密切关注并适时捕捉学生的反应,以此来获得学生音乐体验情况的反馈,同时能发 现一些独特表现,产生新的教学生长点。 观点八:以歌唱的状态进行有声调的朗读,是学生学习歌唱很重要的途径,朗读时要引导 学生关注这些:歌曲基调、音色、注重声调找到逻辑重音、情感等。 观点九:一定要给学生准确的东西。如:京剧中的喇叭腔,不要跟学生说渐强,宝塔腔不要跟学生说渐弱,疙瘩腔不要跟学生说断音。 观点十:歌曲教学时要注意,学生在不同的声区歌唱会有不同的音色;还要注意,涉及到 风格的歌曲,一定要关注风格的形成因素,不要一昧照音乐的基本面貌去表现。如歌曲 《乃哟乃》,若按照两拍子的强弱规律去歌唱可能味道会差些,而若按彝族舞蹈的舞蹈性 规律去歌唱,会更有风格。 刘老师的观点使我的思想越来越活跃、越来越清晰。 返朴归真 简单实效 ——再听刘德昌老师讲座有感 级教师刘德昌老师在广州市少年宫所上的现场观摩课只用黑板、粉笔和钢琴上 了一节小学二年级的音乐课,结束后,同学们不肯离去,刘德昌老师又上了一 节课,同学们才高兴地走了。听过刘德昌老师上音乐课,没有一个人不为他精湛 的教学艺术所吸引。做为专家,他每星期还有十六节音乐课,而更令人敬佩和 感动的是,他对小学音乐教育是那样的热爱、那样的忠诚。 2010 月16日上海特级教师刘德昌老师再次来到广州,在美丽的六中 为来自全广州市的音乐老师作报告。2003 年刘德昌老师就提出不要在兴趣的前 提下忽略了对隐性的音乐基础的培养。现在重提不能忽略表现音乐基础能力的 培养,可见是比较重要的问题。2003 年他强调要让学生静下心来聆听音乐,多 媒体画面有时会干扰了聆听。现在有些老师滥用多媒体,占用了直接跟孩子交 流的语言和情感。他强调要向姊妹艺术学习借用,做到“听其声,知其行,观 其形,闻其声”,教师的教学行为就是活的多媒体。刘老师说:以前的孩子会 唱歌但不会欣赏,现在的孩子会欣赏但不会唱歌,如何教会孩子唱歌,这是我 们每一个音乐老师值得深思的问题。作为音乐老师重要的是对音乐材料的深刻 自我把握,你花了多少时间在理解教材上呢?唱歌的过程也是一个审美的过程, 语言里涵盖了音乐的高低、音色,语感体现了情感,用富于表现力和近似于唱 歌的声音把歌词朗读好了歌也就能唱好了。我们的课堂教学要做到简单、朴实 而有效,不要注重表面的热闹。他当场留下了上《大鹿》的侯老师和学生们, 现场点评示范,从老师的钢琴伴奏开始,前奏就要符合歌曲情感和音色的要求, 说到连音与非连音唱法,刘老师示范“线中有节奏,节奏中藏着线”的感觉, 通过对音乐的感受和肢体语言的理解,最后学生也学会了。刘老师,他可以为了 学生理解的需要一会儿站在椅子上,一会儿躺在地上,一会儿跪在桌子上,一 会儿手舞足蹈。他在实例讲解中双手托住下巴,眨着眼睛用非常童真的声音演 唱《闪烁的小星》,对音乐美的追求深入、细致,再一次让我们领略到了这位 幽默风趣、富有实践经验又有理论的专家的风采。在他漫不经心、甚至有点搞 怪的点评和实例讲解中,在听课老师会心的笑声中,教给了大家发现问题和解 决问题的“金钥匙”。让大家不仅知其然,而且知其所以然,起到了真正意义 上的研讨的作用,让人茅塞顿开。让音乐走进学生心灵,让自己更贴近学生,这不就是学生需要的课堂吗? 刘德昌老师的讲座后,吴斌先生作报告“应该用怎样的观念看待课改?” 他说现在有些老师过分强调了形式而忽略了内容。特别强调音乐是不需要借用 视觉来学习的,尽量不用多媒体。对于学生学习的内容你如果能听上一百遍, 你一定能上好课。 防止“二元对立”非此即彼的思维定势。用二元对立的,非此即彼的思维方式 看待问题,从哲学角度看,这是绝对化的表现,即提倡新的就是要彻底否定旧 的。表现在对待学习方式转变上,明显出现了把自主、合作、探究绝对化的倾 向。于是乎,每个学科每一节课,每个学生都得自主、合作、探究,不管学科 性质、内容特点和学生基础是否适应这些方式。绝对化必然导致片面化和庸俗 化,从而使改革陷入困境。新课程背景下的学习方式变革有创新,又有继承。 不该全盘否定传统的教学,而是要去其糟粕,取其精华,并要用继承和发展的 眼光对待新课程。 刘德昌老师出生于音乐世家,投身小学音乐教育事业30 多年, 执着追求、孜孜不倦,在平凡的岗位上成就了不平凡的事业。 早在2001 年,音乐基础教育权威杂志――《中国音乐教育》刊 登了题为《音乐教育,因你而精采——记著名音乐教育家刘德昌》 的文章,全面介绍了这位音乐教育界的“神奇”老师。 说其“神奇”,是因为不管什么地区,什么学校,什么样的 学生,只要是他上课,都会被磁石般的吸引,迷恋于他,迷恋 于音乐课,音乐教室成了,最令学生神往的地方。无数个孩子 就是这样爱上音乐,音乐成了他们学习和生活不可缺少的一部 分,成为他们心中一份最美好的情感。 学习倾听,学会倾听,是刘德昌老师音乐教学艺术的一大 特色。能够专注的聆听,学会捕捉每一个细小的声音信息,不 仅能够顿锻炼敏锐的听觉感知,同时也是音乐学习活动的一个 十分重要的基础。因此,刘德昌老师特别看重学生对音乐的感受和欣赏,他积多年的音乐教学实践经验,将教师的音乐教学 和学生的音乐学习归纳为这样一个程序:欣赏——模仿——创 造表现——欣赏。 创设情境,变化情境,是刘德昌老师音乐教学艺术的又一 特点。在他的音乐课上,你看不到那种干巴巴的讲授和机械枯 燥的训练,学生从头到尾始终融入一种情境化得音乐学习之中。 有时他会运用图画、语言等要素设置情境,有时他用独树一帜、 形象逼真的表演,完全的融入孩子们的世界之中,其投入之忘 我,令人拍案叫绝!刘德昌老师把他的课堂教学总结为十六个 字:“激发兴趣,培养习惯,教会方法,优化课程。”听他的 音乐课,是一种难得的艺术享受,他的音乐教学具有很高的境 界,许多东西都很独特甚至奇特的,他鲜明的教学个性,独特 的教学风格,一般人很难模仿,他的教学魅力也恰恰就在如此, 因为艺术是需要风格的,作为艺术教育的一种——音乐教育, 若没有了风格,还会有魅力吗? 刘德昌老师学历不高,甚至几乎没有接受过正规的音乐师 范教育。但这并没有妨碍他成为一个出色的音乐教师,成为一 个令人钦佩的教育专家。他的成功给千千万万音乐教师带来这 样的启示:热爱你的学生,热爱你的事业,热爱你心中的音乐 艺术,你将有机会分享音乐教育带给你的成功与快乐。 作为一名音乐教师,在音乐课堂教学中,一定用情范唱、用心上课,全身心的投入。只有这样,才能带动学生的积极性, 让学生在愉快、轻松的气氛下学习音乐。 大师的经验是我们前进的助力剂,我们音乐教育一线的教师 应好好学习刘老师的精神和他多年来的教学经验,积极大胆地 实践、探索、运用、创新。寻找和建立自己风格的音乐教学之 尽管我们知道“名师不可仿”,但只要我们每个人都能发掘自身的教学特长,并能使之得到最淋漓尽致地发挥,做独特的 自我,我们也就离名师更近了。 “民间音乐家”刘德昌 刘德昌,何许人也?音乐指挥家,曾率团参加全国合唱节、国际合唱节,并先后获银奖、 优秀表演奖。作为有幸亲历两次比赛的合唱团员,不但自身音乐素养得到很大提高,我更 因能在平凡俗世生活中见到并熟识象刘德昌先生这样的人而感到激动、兴奋。或许正是有 了他们这一类人,生活才不至于太乏味;而艺术,离开了象刘德昌先生这样的人,或许便 不能传扬开来。或许在某些人眼里象刘德昌先生这样的人还不足以树碑立传,但我总觉得 如果从一个普通人的角度去衡量,刘德昌先生这位“民间指挥家”或许值得一书。 2002 月,不知受哪位领导的推荐,我这个业余又业余的歌唱爱好者,竟然被吸收为由无锡北塘区教育局组建的铃兰女子合唱团团员,与一帮小学音乐教师为伍,(当然也有像 我这样的幼儿园教师),经过刘先生两个月的调教,竟然登上“直升飞机”,参加2002 月在无锡人民大会堂进行的全国合唱节,并以业余团队的身份获得全国银奖(集体)的荣誉,不能不说是一个奇迹(而刘先生本人却并不满意,他的目标是全国金奖),使我这个 音乐乡巴佬大开了眼界,不再自满于卡拉OK 歌厅里众人的掌声,也使我认识并领略了像 刘先生这一类“民间艺术家”的风采与精神,之所以称他为“民间艺术家”,是听说刘先生完 全是自学成才,虽有一个哥哥是某著名音乐学院的指挥,有一定的渊源,但其一开始所从 事的职业却是与合唱指挥有一定距离的普通音乐教师,而他本人却至今连教授都不是。在

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